“Como enseñar…”

Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (copiamos cita textual)	Comparamos métodos
LA COMPETENCIA PARA MANEJAR INFORMACIÓN (CMI) EN LA VIDA COTIDIANA, http://www.eduteka.org/CMI.php	Al realizar esta actividad, los estudiantes analizan casos de la vida cotidiana en los que se describen problemas que pueden resolverse fácilmente y de diversas maneras, si quién los atiende es competente para manejar información. El objetivo es que comprendan en qué consiste esta competencia, cuáles son las habilidades que la componen y por qué es importante adquirirla para desenvolverse adecuadamente en la sociedad actual.	En mi materia, utilizo varios recursos en la solución de problemas, desde que resuelvan problemas de destreza, matemáticos y acertijos en computadora hasta solución de casos en equipo. Me parece muy acertado que en la resolución de Casos de la vida cotidiana  se lleve a la práctica la CMI, yo creo que cuento con los recursos para implementarlo.
DESPLAZAMIENTO POR EL COLEGIO, http://eduteka.org/actividades/actividades.php	Con esta actividad se busca que el estudiante importe en MicroMundos Pro (MMP) la imagen del plano del colegio (diseñada previamente por el maestro) y programe la tortuga para que realice varios recorridos utilizando este plano como fondo. Cada recorrido debe estar identificado por un color diferente. Para ello, es necesario utilizar las áreas de procedimiento, proceso y proyecto del software. Al finalizar, cada estudiante presentará un proyecto en el cual la tortuga realice los recorridos que los estudiantes hacen normalmente en el colegio (ir del aula de clase a la tienda escolar o a la rectoría, la cafetería, etc).	Utilizar herramientas como MicroMundos Pro [1], considero que debe ser un excelente apoyo en el desarrollo de habilidades analítica, reflexivas y de solución, nunca he usado está como apoyo he usado al robot Karel, tambien para realizar recorridos en mundos imaginarios, pero no siempre tengo el tiempo para usar la herramienta.
PLANO ARQUITECTÓNICO CON LA HOJA DE CÁLCULO.  http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php	En esta actividad los estudiantes usan las opciones de Formato y Edición que ofrece la Hoja de Cálculo para elaborar el plano arquitectónico de su casa.	Para trabajar las opciones de formato y edición casí siempre lo hago con ejemplo prácticos  de herramientas o documentos que se desarrollan en excel, una factura, un kardex, inventarios, presupuestos ó nóminas por ejemplo, me parece muy creativo reproducir o construir un plano arquitéctonico usando opciones de la Hoja de Cálculo.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)	En esta actividad los estudiantes utilizan la Competencia para el Manejo de Información (CMI) [1], y hacen uso del Modelo Gavilán(Metodología para resolver problemas de información) [2], para investigar los eventos más destacados que se sucedieron en el mes del año en que ellos nacieron. Con la información recopilada, crearán una Línea de Tiempo que incluya los hechos y las fechas exactas en que estos ocurrieron.	He utilizado siempre el método de resolución de problemas que marca el programa, se resuelven problemas matemáticos y del ámbito escolar y cotidiano, el modelo gavilan me parece interesante y la línea del tiempo también.
SISTEMA OSEO Y MUSCULAR DEL CUERPO HUMANO, http://eduteka.org/actividades/actividades	En esta actividad se busca que los estudiantes elaboren una Base de Datos sobre el sistema óseo y muscular de alguna de las partes del cuerpo humano tales como: cabeza, tronco o extremidades superiores e inferiores. El trabajo se realiza en parejas: diseñan la estructura de la Base de Datos que van a diseñar y se reparten las tareas. Por ejemplo, si a la pareja le corresponde el cráneo, entonces uno de sus integrantes diseña la tabla que contenga todos los músculos del cráneo y el otro la tabla que contenga todos los huesos del cráneo. La Base de Datos final debe cumplir con las exigencias que el maestro solicita. Por ejemplo, títulos para cada campo, relación entre tablas y campo para almacenar imágenes (de músculos y huesos para enriquecer la información). Igualmente, formularios para ingreso de información, consultas y reportes que permitan mostrar los datos.	Para elaborar bases de datos he utilizado ACCESS, y casí siempre son bases de datos del ámbito escolar y comercial,  bases de datos para control escolar, de una tienda comercial, de la biblioteca, etc.  La actividad que propone este sítio utiliza herramientas complementarias como el Internet y un Editor Gráfico de manera conjunta con la Base de Datos eso me parece genial, es una base de datos más visual, que considero apoya a entender la estructura, como organizar la información y relaciones entre los componentes de la BD.
CREACIÓN DE HOJAS DE VIDA EN FORMATO DE PÁGINA WEB, http://eduteka.org/actividades/actividades	En esta actividad se busca que los estudiantes recopilen los datos para elaborar su Hoja de Vida en formato tradicional (impresa o escrita a mano) con el objeto de aprender qué información debe contener y cómo se organiza esta. Luego, harán el diseño de una Hoja de Vida en formato de página Web. Cada estudiante creará el diseño del fondo de la página utilizando un Editor Gráfico como “FireWorks”. La página debe ser estática y poderse navegar internamente mediante hipervínculos (enlaces) internos. Al finalizar la actividad, la Hoja de Vida resultante se almacenará y entregará al docente en disco flexible (disquete) para ser evaluada.	Con mis alumnos desarrollamos Paginas Web con Herramientas Básicas como procesadores de texto, programas de presentaciones electrónicas ó en html cuando dispongo de más tiempo para mi programa. He tomado dos cursos del Editor de Páginas Web DreamWeaver” que es el que manejan en esta actividad, pero el software no ha sido puesto a disposicioón como un recurso en el equipo se han hecho las gestiones y después de dos años  aún no he trabajado con esta herramienta.
Proyectos colaborativos; Lo que tu necesitas; Conociendo sobre la basura.	Los  proyectos colaborativos invitan a los participantes a sumar esfuerzos, talentos y competencias mediante una serie de interacciones que les permitan alcanzar juntos el propósito planteado. Con el objeto de apoyar el Plan y programas de estudio vigentes de Educación Básica, y sustentados en una propuesta metodológica, a través de la cual se organiza e induce la influencia recíproca entre integrantes de diversos equipos, se comparten ideas y reflexiones en torno a diversos temas de la currícula, con la finalidad de lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo.	Para trabajar estros proyectos, desarrollaban una presentación de su proyecto, donde lo más importante son las estrategias o propuestas de solución conjuntas, estos proyectos colaborativos en una plataforma electrónica me parecen una excelente propuesta, contamos con equipo para desarrollarlos, pero yo considero que no con el suficiente, sobre todo el  acceso a las TIC´S y por parte de los alumnos todavía no es tan constante, pero creo que es un buen momento para fomentar la cultura de compartir y apoyarnos con estos medios.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/proyectos/proyectos.html

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Ciertamente en el proceso enseñanza aprendizaje, algunos contenidos se hacen presentes y en ellos se enfatiza el aprendizaje pero aprehender implica más que reducir a la trivialidad de situar una acción a un ámbito concreto de problemas, también habrá que poner mucha atención en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto.

Cada cabeza es un mundo dice un viejo dicho al aprender parte importante son los contenidos y el proceso, pero cada persona dependiendo su entorno ira construyendo sus saberes, transformando su persona.

Al estar en el aula, definitivamente nuestra práctica debe estar sustentada entre otras cosas en para qué y para quién enseñamos. En la actualidad con tantos cambios, avances tecnológicos, procesos automatizados, vivimos en una sociedad consumista, materialista donde el poder económico, el ganar ganar es lo que impera, debemos tener muy claros cuales son nuestros interéses personales, sociales, educativos y laborales. ¿Qué tipo de alumnos queremos formar, obreros empresariales serviciales y sumisos? Si es así el aprendizaje sería muy límitado.

En el aprendizaje, la acción es el corazon de la práctica educativa, pero no demeritemos el discurso verbal, es parte sustantiva de la acción.

El método expositivo en el proceso del aprendizaje, se ha puesto muchas veces en tela de juicio en mi opinión, son muchos los maestros que lo siguen utilizando, habrá alumnos, que tienen la capacidad de pasar de la memorización a la significación, del discurso al descubrimiento, como plantea Ausubel, finalmente considero que para que se de ésto el merito es del propio estudiante a partir de su interés por aprender una determinada cosa. Pero también creo que conviene utilizar el discurso adecuado acompañado de otros recursos, acciones adecuadas.

En el proceso de aprendizaje, las competencias movilizan saberes, se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, para construir Conocimientos multidisciplinarios, que les seran más provechosos, prácticos, utilizables en su quehacer diario.

El proceso de aprendizaje debe apuntar al desarrollo de las competencias profesionales, en sentido socio-ético, con una visión holística para la educación (UNESCO), desarrollar el potencial humano, pero no solo el operacional, formar personas que se movilicen por una sociedad armónica, independiente y equilibrada, que practique la preservación, enriquecimiento y desarrollo del planeta.

El aprendizaje debe situarse en una realidad problemática, donde se movilizan los conocimientos previos y desencadena un proceso de asimilación y acomodación, de construcción y reconstrucción de conocimientos, que transforma y adapta a la realidad en que actúa. “Aprehendiendo realidades, haciéndolas propias, y por tanto, construyéndose también a sí mismo.”

Los procesos de aprendizaje

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?


Las que me parecen congruentes con el enfoque de competencias son: Aprendizaje por descubrimiento, Aprendizaje significativo, Constructivismo y Socio-constructivismo.

Aprendizaje por descubrimiento por la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es congruente con el enfoque de competencias por la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. En el enfoque por competencias se pretende poner en contacto directo el aparato cognitivo con los hechos mismos de la realidad.

Los aprendizajes significativos porque enfatiza que al aprender, el ser humano se transforma de manera estructural y de manera personal, los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, creando puentes cognitivos y estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entiende y resuelve la realidad.

El constructivismo porque trabaja con un enfoque integral, holístico(conocimientos, actitudes, valores y habilidades; saber, saber ser, saber convivir, saber hacer). Al trabajar por competencias se toma en cuenta los conocimientos pero también el procedimiento, el desempeño y la actitud en situaciones específicas, se toma en cuenta el contexto en el cual tiene lugar la acción. Porque en ambos el alumno es responsable de su aprendizaje, aprende por iniciativa e interés propio. Construye y transforma su conocimiento y lo adapta a la realidad en que actúa.

El socioconstructivismo porque incorpora la dimensión colaborativa y humana a fin de fomentar un cierto espíritu social, aprender es una experiencia social, que también requiere un "andamiaje" cognitivo donde apoyarse, por un lado requiere del interés personal y por otro de la capacidad cognitiva del estudiante. El conocimiento y la comprensión forman parte integral de la competencia.

"Mi confrontación con la docencia"

En la educación media superior es una constante que lleguemos de instituciones universitarias, más que de normalistas, yo soy Licenciada en informática egresada de la Universidad Autónoma de Querétaro, llegue al COBAQ hace 13 años, cuando yo terminé mi carrera tenía ya un bebé de 1 año, la verdad es que los últimos semestres de mi carrera fueron muy pesados, cumplir con los deberes de mamá y los que la Facultad me exigía, fue un trabajo agotador; no quería en ese momento entrar a trabajar en una empresa comercial, mi idea era darme un tiempo y disfrutar a mi bebe, y pensé en dar clases en el lugar donde yo vivía, pues había un COBAQ, justo en el que yo estudie la prepa (fui alumna de la 1ª generación). Y así fue aquí me quede con la loable misión de impulsar la educación.

Siempre he pensado que la Informática es una profesión de servicio, de apoyo a todas las demás, en ese sentido mi carrera es una herramienta que me ayuda sobre todo en el manejo de la información, a agilizar los procesos que de su trabajo se deriven con el apoyo de las tecnologías de información y comunicación.

Cuando comencé, pensé que dar clases era algo sencillo, y que con el manejo de herramientas técnicas de mi profesión bastaba, pero cuando estuve frente a un grupo me di cuenta de que me hacían falta más elementos, hubo muchas cosas que se me dificultaron y que hasta hoy siguen siendo área de oportunidad, en lo que trabajo a diario, por ejemplo el trabajo con grupos numerosos, el manejo de conflictos, el desarrollo de secuencias didácticas que mejoren nuestro trabajo áulico.

En colegio de Bachilleres realizamos una Planeación semestral de cada una de las asignaturas, el formato de esta planeación en los últimos semestres ha cambiado constantemente, pero su parte medular sigue siendo el espacio donde se encuentran las secuencias didácticas por unidad de competencia, también en academia desarrollamos exámenes parciales, departamentales, bancos de reactivos, rubricas y listas de cotejo. El reto es que ya invertido el tiempo y trabajo en el desarrollo de todo esto nos sirvan realmente.

Al inicio de clase me presento, generalmente comienzo con una dinámica de apertura (rompe hielo), les digo las reglas del juego, el programa y objetivo del mismo. Además les doy, las evidencias de producto que realizaremos en cada parcial. Yo trabajo en laboratorio durante el semestre el desarrollo de algunas prácticas e inclusive de exámenes prácticos y organizarme para poder revisarlos es mi coco.

Impartir clases es una actividad que me llena de satisfacciones, me abre la posibilidad de facilitar conocimientos pero también estoy muy consciente de que transmitimos valores, actitudes de que somos orientadores. Eso me compromete a prepararme continuamente, mi objetivo es que mi clase sea un espacio de reflexión donde haya oportunidad de construir.

En alguna reunión con compañeros de la universidad, al comentarles que me dedicaba a la docencia alguien me hizo el siguiente comentario: “como que eres maestra, pero si eras de las buenas en la universidad”, y le conteste: “Precisamente, no cualquiera puede ser maestro”, con tristeza me di cuenta que para muchas personas ser docente es un trabajo con poca valoración.

Para mi ser docente es un quehacer que me llena de orgullo, sobre todo ser parte del plantel del que soy alumna de la 1a. generación que tanto me dio, debes tener vocación, es una aventura desde que los jóvenes llegan por primera vez hasta que concluyen sus estudios, vivir con ellos una de las etapas más bellas como es el bachillerato me inyecta de energía.

Cuando un joven regresa, y te agradece, cuando se convierten en brillantes profesionistas, en responsables padres de familia, en personas de bien para la sociedad, encuentro los grandes momentos de satisfacción y la respuesta al porque y para qué sigo aquí.

Esta confrontación entre la carrera que estudiamos y el hecho de incorporarnos como maestros de nivel medio superior, nos hace reflexionar nuestras carencias y enfrentar nuestra realidad con preparación.

"Mi aventura de ser docente"

Ser docente de verdad es toda una aventura, ¿fácil?, para nada. Realizar este escrito evocó mis primeros años de docente, que parece que fueron ayer, y en enero del 2010 cumplo 14 años dando clase, que se me han pasado rapidísimo. Mucho de lo leído era como leer mi propia experiencia docente.

Y aunque son muchos los problemas que compartimos, son muchas las satisfacciones que nos deja ser docente, el reconocimiento social, el agradecimiento de los jóvenes, verlos convertidos en brillantes profesionistas, en responsables padres de familia, o en personas de bien y útiles para la sociedad.

La experiencia sin duda es uno de nuestros mejores aliados en la docencia, te da seguridad, valoración a tu trabajo, pero también la conciencia de nuestras carencias de mejora continua, de actualización, en este mundo cambiante.

Sin embargo yo sigo sintiendo mariposas en el estomago siempre que estoy con un grupo nuevo en mi primera clase. Me preocupa mucho llenar sus expectativas. No sé si esto es bueno o malo, en general soy muy preocupona.

Aunque por salud vivir con ansiedad no es recomendable, como se mencionaba en la lectura, yo requiero de planear y organizar perfectamente mi trabajo, de hacer todo lo necesario para que pueda facilitar lo poco que se y estoy segura que quién más a aprendido en estos años de ser docente soy yo.

Me gusto mucho la reflexión que hacia un docente: “pensaba viviendo, que era su vida, pensar y sentir y hacer pensar y sentir”, definitivamente cuando algo lo haces preocupado en el sentir tu compromiso será mayor, cuando amas tu trabajo, abres corazones y dispones no solo no solo el intelecto, dispones el alma.

Creo realmente que muchas veces después de tener una lectura tan motivante como la de Esteve quisiéramos involucrarnos más, pero la realidad es que nos supera la dinámica de trabajo, los grupos numerosos, esta vida tan acelerada, en la que encontramos infinidad de pretextos, considero que es un ejercicio diario, constante superar la resistencia al cambio, mostrar disposición y actitud positiva.

Definitivamente yo hago lo que me gusta, estoy muy orgullosa de mi labor y la lectura me recuerda la importancia que tiene y la gran responsabilidad de participar en la formación de personas (Ser maestro de humanidad), me anima a continuar con este desafío, con esta aventura de trabajar para mejorar la educación en México.

"Los saberes de mis estudiantes"

Al realizar un ejercicio de diagnóstico socioeducativo, fué sorprendente darme cuenta del cúmulo de saberes que poseen nuestros alumnos, son muchas cosas las que saben hacer en internet, sin embargo ellos no habían pensado en la posibilidad de compartir, de poner a disposición de todos, sus saberes, de generar servicios o colaborar en línea.

1.Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.

Lo utilizan como espacio social, para platicar con sus amigos en Chat, en el Messenger, utilizan el correo electrónico también para comunicarse, pero sobre todo para compartir información electrónica como presentaciones, videos, música, imágenes.

Usan Internet para buscar y bajar información, música, videos, imágenes.

Utilizan Internet para buscar productos, comprar y vender. Algunos saben anunciarse en la red y realizan negocios electrónicos.

Utilizan la red para relajarse, divertirse y jugar.

Utilizan Internet para consultar, temas, obtener información para realizar tareas e investigaciones.

Utilizan la red para ver películas o programas de TV.

Participan en foros.

Para crear espacios personales, con los que después se comunican y transmiten sus actividades cotidianas, gustos, perfil.

Mis estudiantes son clientes activos de Internet pero la gran mayoría hasta ahora sólo son consumidores de la red. Parte del ejercicio realizado fue que reflexionaran sobre cosas que sabían hacer, realizar, resolver, con las que podrían apoyar a otros compañeros para que favorecieran su desempeño académico. Empezaron a comentar sus saberes y se dieron cuenta que a muchos les interesaban. Al final ellos se dieron cuenta que podían ser creadores, que aparte de compartir podían construir juntos.

Las estrategias que se presentan a continuación tienen como objetivo principal que los saberes de mis estudiantes estén disponibles en la red orientados a favorecer sus procesos académicos.

2.¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Con base en el análisis previo, pensamos 3 estrategias que facilitan el objetivo antes mencionado:

-Realizar tutoriales del uso de algunas herramientas, servicios de Internet que ellos ya dominan.

-Realizar software educativo de temas específicos escolares que presenten cierto grado de dificultad a su consideración.

-Dedicar una sesión de clase en Centro de Computo para que los alumnos más avanzados con conocimiento de algún servicio o herramienta le enseñe a otros, de esta forma intercambien ideas y nuevos usos de Internet.

3.¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará?

En equipo de 3 personas, se realizarán tutoriales para elaborar espacios como blogs, metroflog, mySpace, Face book, como vender un producto en internet, como crear un foro de discusión.

Algunos otros decidieron realizar alguna presentación de un tema específico de alguna asignatura que llevan y que consideran que a los alumnos se les dificulta, como apoyo didáctico. Después la podrán publicar en internet.

4.¿Dónde lo harán?

La materia que doy al grupo con el que estoy desarrollando la estrategia es Elaborar Presentaciones Electrónicas, estos productos los harán como proyecto final, desarrollaran un software educativo a partir de una presentación en Power Point.