“Como enseñar…”

Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (copiamos cita textual)	Comparamos métodos
LA COMPETENCIA PARA MANEJAR INFORMACIÓN (CMI) EN LA VIDA COTIDIANA, http://www.eduteka.org/CMI.php	Al realizar esta actividad, los estudiantes analizan casos de la vida cotidiana en los que se describen problemas que pueden resolverse fácilmente y de diversas maneras, si quién los atiende es competente para manejar información. El objetivo es que comprendan en qué consiste esta competencia, cuáles son las habilidades que la componen y por qué es importante adquirirla para desenvolverse adecuadamente en la sociedad actual.	En mi materia, utilizo varios recursos en la solución de problemas, desde que resuelvan problemas de destreza, matemáticos y acertijos en computadora hasta solución de casos en equipo. Me parece muy acertado que en la resolución de Casos de la vida cotidiana  se lleve a la práctica la CMI, yo creo que cuento con los recursos para implementarlo.
DESPLAZAMIENTO POR EL COLEGIO, http://eduteka.org/actividades/actividades.php	Con esta actividad se busca que el estudiante importe en MicroMundos Pro (MMP) la imagen del plano del colegio (diseñada previamente por el maestro) y programe la tortuga para que realice varios recorridos utilizando este plano como fondo. Cada recorrido debe estar identificado por un color diferente. Para ello, es necesario utilizar las áreas de procedimiento, proceso y proyecto del software. Al finalizar, cada estudiante presentará un proyecto en el cual la tortuga realice los recorridos que los estudiantes hacen normalmente en el colegio (ir del aula de clase a la tienda escolar o a la rectoría, la cafetería, etc).	Utilizar herramientas como MicroMundos Pro [1], considero que debe ser un excelente apoyo en el desarrollo de habilidades analítica, reflexivas y de solución, nunca he usado está como apoyo he usado al robot Karel, tambien para realizar recorridos en mundos imaginarios, pero no siempre tengo el tiempo para usar la herramienta.
PLANO ARQUITECTÓNICO CON LA HOJA DE CÁLCULO.  http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php	En esta actividad los estudiantes usan las opciones de Formato y Edición que ofrece la Hoja de Cálculo para elaborar el plano arquitectónico de su casa.	Para trabajar las opciones de formato y edición casí siempre lo hago con ejemplo prácticos  de herramientas o documentos que se desarrollan en excel, una factura, un kardex, inventarios, presupuestos ó nóminas por ejemplo, me parece muy creativo reproducir o construir un plano arquitéctonico usando opciones de la Hoja de Cálculo.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)	En esta actividad los estudiantes utilizan la Competencia para el Manejo de Información (CMI) [1], y hacen uso del Modelo Gavilán(Metodología para resolver problemas de información) [2], para investigar los eventos más destacados que se sucedieron en el mes del año en que ellos nacieron. Con la información recopilada, crearán una Línea de Tiempo que incluya los hechos y las fechas exactas en que estos ocurrieron.	He utilizado siempre el método de resolución de problemas que marca el programa, se resuelven problemas matemáticos y del ámbito escolar y cotidiano, el modelo gavilan me parece interesante y la línea del tiempo también.
SISTEMA OSEO Y MUSCULAR DEL CUERPO HUMANO, http://eduteka.org/actividades/actividades	En esta actividad se busca que los estudiantes elaboren una Base de Datos sobre el sistema óseo y muscular de alguna de las partes del cuerpo humano tales como: cabeza, tronco o extremidades superiores e inferiores. El trabajo se realiza en parejas: diseñan la estructura de la Base de Datos que van a diseñar y se reparten las tareas. Por ejemplo, si a la pareja le corresponde el cráneo, entonces uno de sus integrantes diseña la tabla que contenga todos los músculos del cráneo y el otro la tabla que contenga todos los huesos del cráneo. La Base de Datos final debe cumplir con las exigencias que el maestro solicita. Por ejemplo, títulos para cada campo, relación entre tablas y campo para almacenar imágenes (de músculos y huesos para enriquecer la información). Igualmente, formularios para ingreso de información, consultas y reportes que permitan mostrar los datos.	Para elaborar bases de datos he utilizado ACCESS, y casí siempre son bases de datos del ámbito escolar y comercial,  bases de datos para control escolar, de una tienda comercial, de la biblioteca, etc.  La actividad que propone este sítio utiliza herramientas complementarias como el Internet y un Editor Gráfico de manera conjunta con la Base de Datos eso me parece genial, es una base de datos más visual, que considero apoya a entender la estructura, como organizar la información y relaciones entre los componentes de la BD.
CREACIÓN DE HOJAS DE VIDA EN FORMATO DE PÁGINA WEB, http://eduteka.org/actividades/actividades	En esta actividad se busca que los estudiantes recopilen los datos para elaborar su Hoja de Vida en formato tradicional (impresa o escrita a mano) con el objeto de aprender qué información debe contener y cómo se organiza esta. Luego, harán el diseño de una Hoja de Vida en formato de página Web. Cada estudiante creará el diseño del fondo de la página utilizando un Editor Gráfico como “FireWorks”. La página debe ser estática y poderse navegar internamente mediante hipervínculos (enlaces) internos. Al finalizar la actividad, la Hoja de Vida resultante se almacenará y entregará al docente en disco flexible (disquete) para ser evaluada.	Con mis alumnos desarrollamos Paginas Web con Herramientas Básicas como procesadores de texto, programas de presentaciones electrónicas ó en html cuando dispongo de más tiempo para mi programa. He tomado dos cursos del Editor de Páginas Web DreamWeaver” que es el que manejan en esta actividad, pero el software no ha sido puesto a disposicioón como un recurso en el equipo se han hecho las gestiones y después de dos años  aún no he trabajado con esta herramienta.
Proyectos colaborativos; Lo que tu necesitas; Conociendo sobre la basura.	Los  proyectos colaborativos invitan a los participantes a sumar esfuerzos, talentos y competencias mediante una serie de interacciones que les permitan alcanzar juntos el propósito planteado. Con el objeto de apoyar el Plan y programas de estudio vigentes de Educación Básica, y sustentados en una propuesta metodológica, a través de la cual se organiza e induce la influencia recíproca entre integrantes de diversos equipos, se comparten ideas y reflexiones en torno a diversos temas de la currícula, con la finalidad de lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo.	Para trabajar estros proyectos, desarrollaban una presentación de su proyecto, donde lo más importante son las estrategias o propuestas de solución conjuntas, estos proyectos colaborativos en una plataforma electrónica me parecen una excelente propuesta, contamos con equipo para desarrollarlos, pero yo considero que no con el suficiente, sobre todo el  acceso a las TIC´S y por parte de los alumnos todavía no es tan constante, pero creo que es un buen momento para fomentar la cultura de compartir y apoyarnos con estos medios.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/proyectos/proyectos.html

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Ciertamente en el proceso enseñanza aprendizaje, algunos contenidos se hacen presentes y en ellos se enfatiza el aprendizaje pero aprehender implica más que reducir a la trivialidad de situar una acción a un ámbito concreto de problemas, también habrá que poner mucha atención en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto.

Cada cabeza es un mundo dice un viejo dicho al aprender parte importante son los contenidos y el proceso, pero cada persona dependiendo su entorno ira construyendo sus saberes, transformando su persona.

Al estar en el aula, definitivamente nuestra práctica debe estar sustentada entre otras cosas en para qué y para quién enseñamos. En la actualidad con tantos cambios, avances tecnológicos, procesos automatizados, vivimos en una sociedad consumista, materialista donde el poder económico, el ganar ganar es lo que impera, debemos tener muy claros cuales son nuestros interéses personales, sociales, educativos y laborales. ¿Qué tipo de alumnos queremos formar, obreros empresariales serviciales y sumisos? Si es así el aprendizaje sería muy límitado.

En el aprendizaje, la acción es el corazon de la práctica educativa, pero no demeritemos el discurso verbal, es parte sustantiva de la acción.

El método expositivo en el proceso del aprendizaje, se ha puesto muchas veces en tela de juicio en mi opinión, son muchos los maestros que lo siguen utilizando, habrá alumnos, que tienen la capacidad de pasar de la memorización a la significación, del discurso al descubrimiento, como plantea Ausubel, finalmente considero que para que se de ésto el merito es del propio estudiante a partir de su interés por aprender una determinada cosa. Pero también creo que conviene utilizar el discurso adecuado acompañado de otros recursos, acciones adecuadas.

En el proceso de aprendizaje, las competencias movilizan saberes, se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, para construir Conocimientos multidisciplinarios, que les seran más provechosos, prácticos, utilizables en su quehacer diario.

El proceso de aprendizaje debe apuntar al desarrollo de las competencias profesionales, en sentido socio-ético, con una visión holística para la educación (UNESCO), desarrollar el potencial humano, pero no solo el operacional, formar personas que se movilicen por una sociedad armónica, independiente y equilibrada, que practique la preservación, enriquecimiento y desarrollo del planeta.

El aprendizaje debe situarse en una realidad problemática, donde se movilizan los conocimientos previos y desencadena un proceso de asimilación y acomodación, de construcción y reconstrucción de conocimientos, que transforma y adapta a la realidad en que actúa. “Aprehendiendo realidades, haciéndolas propias, y por tanto, construyéndose también a sí mismo.”

Los procesos de aprendizaje

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?


Las que me parecen congruentes con el enfoque de competencias son: Aprendizaje por descubrimiento, Aprendizaje significativo, Constructivismo y Socio-constructivismo.

Aprendizaje por descubrimiento por la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es congruente con el enfoque de competencias por la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. En el enfoque por competencias se pretende poner en contacto directo el aparato cognitivo con los hechos mismos de la realidad.

Los aprendizajes significativos porque enfatiza que al aprender, el ser humano se transforma de manera estructural y de manera personal, los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, creando puentes cognitivos y estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entiende y resuelve la realidad.

El constructivismo porque trabaja con un enfoque integral, holístico(conocimientos, actitudes, valores y habilidades; saber, saber ser, saber convivir, saber hacer). Al trabajar por competencias se toma en cuenta los conocimientos pero también el procedimiento, el desempeño y la actitud en situaciones específicas, se toma en cuenta el contexto en el cual tiene lugar la acción. Porque en ambos el alumno es responsable de su aprendizaje, aprende por iniciativa e interés propio. Construye y transforma su conocimiento y lo adapta a la realidad en que actúa.

El socioconstructivismo porque incorpora la dimensión colaborativa y humana a fin de fomentar un cierto espíritu social, aprender es una experiencia social, que también requiere un "andamiaje" cognitivo donde apoyarse, por un lado requiere del interés personal y por otro de la capacidad cognitiva del estudiante. El conocimiento y la comprensión forman parte integral de la competencia.